“桃李不言，下自成蹊。”其原意是，桃李树虽不招人，却因其花朵美艳，果实可口，人们纷繁摘取，所以便在树下踩出一条路来。其喻义为，只需人真挚笃实，德才兼备，天然能感召人心。这八个字恰如范仲淹所赞，“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，天长地久”。它诠释的是一种静静据守的固执，一种年月灌溉的贡献，更是一种以身作则的垂范。

　　英国出名教育家、文学家弗兰西斯培根有一句名言：典范的力气是无量的。南开的传奇申泮文正是这样一位丰碑式的人物，他的为人为学，可谓典范。尽心品读申泮文，应是学习典范最快捷的途径。

　　“耄耋白叟，志在讲台”、“老骥伏枥，躬耕教育”，这是外界对申泮文最为常见的描绘。确实，高龄并不是人们重视他的仅有焦点，他那难以舍弃的教育情怀才是真实感动人心的力气。

　　年月不饶人，人们已经有很长一段时刻，没有见到那个“永不服老”的申泮文在南开大学校园内络绎往来了。

　　6月22日的天津，大雨倾盆。《我国科学报》记者在天津医科大学总医院的病房里，见到了已在此调理一年多的申泮文。与两年前第一次碰头时比较，他消瘦了许多，听力也大不如前，但病房里写字台上堆积的厚厚一摞材料在无声地提示咱们他仍未抛弃作业。

　　他身边的护理人员告知记者，只需身体条件答应，申泮文每天还会翻开电脑查阅材料，写点东西。由于过分投入，他总是忘掉自己应该多加歇息。

　　人们不止一次问申泮文：到了本该颐养天年、享天伦之乐的年岁，为什么仍是放不下那许多事情，非要继续耕耘？

　　这一次，总在要求自己“与时俱进”的申泮文如此答复：“由于我的我国梦。”

　　在我国的翻译家词典里，申泮文榜上有名。早在上世纪50年代，他就翻译出书了新我国的第一部中文化学教材《一般化学》。尔后很长一段时刻，他主导着全国高校一年级本科生化学教材的建造作业。

　　但是进入上世纪90年代，跟着申泮文对国外高级化学教育的深化了解，他发现自己一向行进在“过错的道路上”。由此，一项全面的高级化学教育教育变革方案，在他的自我否定中拉开帷幕。

　　“了解国外大学的辅导思维、课程设置以及一整套教育方法后，我才了解，以往的极力是过错的。”80岁时，申泮文开端学习电脑，互联网为他翻开了一扇了解国际的窗口，视界触及国外的高级化学教育。

　　事实上，推翻自己以往的认知和成果并非易事，但申泮文仍决计推动我国的高级化学教育向真实的国际先进水平挨近。

　　在国外，高校本科一年级的化学课程一般被称为“General Chemistry”，自一百多年前我国引进高级化学教育起，就将其译为“一般化学”，至今仍有沿袭。

　　系统研讨这门学科的教育，申泮文意识到，“一般”二字并不精确：“它不是科学词汇，也不紧密。一般化学好像是教授最为根底的概念和常识就行了，但实际上并不只仅如此。”

　　“其正确的意义，应该是把一级学科化学的概貌，讲授给新进入化学殿堂的学生们，称为化学概论较为适宜。”申泮文主张，这门面临一年级新生的课程，应该由那些对化学学科全体展开有着深入掌握、经历丰富的教授亲身授课。

　　开端，申泮文的提议很快变成了“自唱自演”，并不为咱们所承受。在一次评论教育变革的会议上，他的主张被“奇妙”地否定了变革所要求的水平太高，许多教师“接不住”，领导跟他说：“如果您能把整套教材编写出来，咱们就改。”

　　“我这终身，便是在不断地奋斗过程中生长起来的。”不曾预料的阻力，反倒激起了申泮文更大的斗志。

　　1997年，申泮文担任主编的“南开大学近代化学教材丛书编委会”建立。他在自己退居二线的年纪，安排起校表里专家学者和青年教师开端了全新的变革作业。

　　4年之后，《近代化学导论》上、下册出书，成为化学概论课程的教科书，被列入“面向21世纪课程教材”。与此一起，南开大学正式将本科一年级化学课程“General Chemistry”定名为“化学概论”。

　　申泮文的变革，很快得到了教育界的必定。2004年，南开大学化学概论课程被教育部评选为“国家级精品课程”；2009年，《近代化学导论》被教育部高教司评选为“一般高级教育十一五规划国家级精品教材”。他自己则不曾脱离讲台，坚持要为本科生上课，成为“2008年我国教育年度新闻人物”。

　　教育变革在南开大学获得发展后，申泮文将目光投向了全国。他注册“申泮文教育家博客”，与网友沟通自己的教育变革和教育思维。这位90岁高龄的博主，曾在网络国际轰动一时。3年时刻里，他尽管只宣布了30篇博文，但每一篇都能引发激烈重视。只需有网友留言，不管附和或对立，他都会仔仔细细逐个回复。

　　“我最关怀的是教育。我国的教育不改不可。咱们教育作业者要增强危机意识，为国家的教育作业多提主张。”申泮文在博文里吐露心声。

　　2010年，教育部发布《关于安排申报国家教育系统变革作业试点的告知》，申泮文闻讯后倍感鼓动，期望自己十多年来的高级化学教育变革可以被归入项目立项。因学校相关部分的申报作业推动不力，他便亲身致函教育部长，恳求予以辅导和支撑。一年后，他承当的国家教育系统变革试点项目化学学科教育教育变革正式立项。

　　面临困难和应战，申泮文一向有这样一个信仰：只需极力，就没有什么事情是做不到的。

　　在“2011国际化学年”，申泮文度过了他步入90岁以来最为繁忙的一年。作为一系列科普活动的策划人，他四处奔走，活跃安排讲座、调研、观赏，“化学年”好像真的成了他的隆重节日。

　　“那一年，申老或许真的过分费心劳力了。”长时刻与申泮文同事的一位南开大学教师告知记者，就在“化学年”的长时刻劳顿之后，他患病住进了医院。

　　上一年教师节，南开化学学院的几位博士生去医院看望申泮文，他仍对教育变革记忆犹新。他说国表里的化学教育仍有必定距离，要想改变现状，不只需求教师们的极力，也需求同学们活跃合作，由于学生才是教育的主体。

　　记者面前的申泮文有些艰难地调整了一下坐姿，一丝笑脸在脸上显现：“这便是我自己的梦让我国的高级化学教育可以走在国际前列。”很少有人知道，一向心胸愿望的申泮文，早在1993年，肿瘤就让他失去了五分之四的胃。

　　躬耕讲坛70载，申泮文一向在求新求变，好像他对化学这门陈旧学科的了解：“没有一门科学能像化学这样发明出新的物质，所以化学是一个发明新国际的科学。”

　　很长时刻，“重科研轻教育”的风气在高校内延伸，今日仍有不少青年教师在为此纠结。咱们跑去问询申泮文的观点，这位以拓荒我国金属氢化物研讨而出名的化学家，则倡议教师们要在教育中倾泻更多精力，并期望自己的学生中能呈现更多的教育家。

　　事实上，申泮文所等待的教育变革并不只限于高级化学范畴。他真实所重视和考虑的，是整个高级教育长时刻面临的难题。

　　两年前的诺贝尔天然科学奖颁布时，记者曾就何种科研系统下才干发生“诺奖”的问题请申泮文宣布见地。其时，他说首要要答复的并非这个问题，而是“为什么咱们的学校培养不出杰出人才”的“钱学森之问”。

　　“其实，钱学森有自己的答复，只是他没有说。”当年申泮文留给记者的这句话让人形象深入。

　　此次采访，申泮文再次谈起“钱学森之问”，他说这是个远没有过期的热门论题。

　　在申泮文看来，外界关于“钱学森之问”有着片面的解读，所以导致了许多高校纷繁为高分考生拓荒独立学院进行特别培养，而这却不能处理实际问题。

　　“钱学森所问的，并不是为何大学培养不出优秀人才，而是指咱们整个教育系统出了问题。”申泮文说，又由于教育系统遭到其他系统问题的束缚和影响，因而很难直接给出正确的回答。

　　尽管如此，申泮文仍是开出了药方：仔细免除中小学生不合理的教育担负，让我国的青少年可以同发达国家的青少年相同，在同一起跑线起跑。

　　这好像是一个平铺直叙的答案，但是与钱学森一起代生长的申泮文，却从自己的教育阅历动身，仔细研讨了两个培养杰出人才的“样板”。

　　1935年，申泮文从南开中学结业，他的同班同学中，有与他一起在1980年当选为我国科学院学部委员（院士）的大气物理学家叶笃正、地质学家关士聪以及成为美国工程院院士的航天工程专家刘维正。

　　“这是南开中学的第一个人才大班。”尔后很长一段时刻，这所学校培养的各范畴人才继续出现，申泮文将其称为南开中学的“院士苗子工程”。即便是抗战时期的重庆南开中学，依然是人才济济。

　　申泮文将这种前所未有的成果，归功于他肄业时的“大校长”、南开创办人张伯苓先生的教育思维：“真挚的教育家办教育；爱国主义教育环境出英才；培养高层次人才立足于国内。”

　　“张伯苓办学独具特征，其他教育家没有如此老练的经历。”关于自己的老校长，申泮文不惜溢美之词。

　　自由民主办教育、将外国成果“土货化”（洋为中用）、讲究脚踏实地，这些是申泮文所总结的“张伯苓特征”。不难发现，其间每一个方面都在申泮文自己的教育实践中留下深入烙痕。

　　除了南开中学，申泮文挑选的“大学样板”是西南联合大学。1940年，他用两年半的时刻半工半读，完成了三年的学业，从大师聚集的西南联大化学系结业。

　　采访中，申泮文递给记者一页稿纸，上面是他精心计算的“西南联大理学院及工学院院士成材率”，计算数字分门别类，力求翔实，大大的黑色字体一笔一画。

　　“文科出了许多名人，暂且不说。1937年至1946年，西南联大理科与工科共有教授约120位，结业生总数大约1500人。教授与学生中生长为院士的，共有137人，院士成材率约12比1。”申泮文给出的这个数字，足以让人惊叹。

　　西南联大被称为“教育史上的奇观”，在那里遭到的熏陶和教育，影响了申泮文的终身：“那些教育家的形象在我心中深深扎根，我觉得就应该像他们相同做人干事。”

　　终究，论题又被申泮文带回了他所挂心的教育变革。他说变革有必要从根底教育做起才会发生实际意义，好的中小学加上好的大学，才会构成好的教育系统。而教育系统所选拔出的真实“苗子”，也绝不能只是是会考试的学生。

　　在申泮文的教育词典里，有两个至关重要的主题词，一个毫无疑问是化学，而另一个则是“爱国主义”。

　　“允公允能，一日千里”的南开精力中，爱国主义本便是其题中之义。除了深受张伯苓“教育救国”思维之影响，申泮文的爱国情怀则与他在年代变迁中的个人阅历直接相关。他亲眼见证了母校和祖国所遭受的一段磨难前史。

　　1935年，来自广东一个清贫家庭的申泮文从南开中学结业，翌年考入南开大学化工系。只是上了一年大学，他的肄业生计就在日军发起侵华战役后不久被逼中止。

　　“就在七七事变后三个礼拜的1937年7月28日，日军在天津的海光寺架起大炮，轰炸南开大学。”家住学校周围，申泮文亲眼目击了学校被毁。

　　为投靠南开大学在南京暂时建立的办事处，申泮文流亡至南京。看到其时的“中心军校教训总队军官教育队”正在接收防化兵，需肄业化学的人，他决议解甲归田。

　　紧迫练习一个月后，因上海战事严重，申泮文被直接派往前哨做后勤兵。就这样，他亲历了出名的淞沪会战，目击30万大军溃败撤离。

　　“那是我终身中心情最为消沉的时分，完全丧失了决心。”感到个人和国家出路一片暗淡，申泮文的精力几度接近溃散。

　　几经曲折，申泮文得知南开大学、清华大学和北京大学在长沙组成暂时大学，随即前往长沙找寻教师杨石先，并在其协助下得以复学。1938年2月，长沙暂时大学西迁昆明，组成西南联合大学。

　　抗战成功后，申泮文授命承当清华、北大和南开三校复员返校的公物押运作业。历经一年曲折，跨过3500公里路程，他和伙伴将300多吨公物运回平津，为西南联大的前史画上最终一个句号。

　　1987年，申泮文在学校内挂起自己收藏的前史图片，留念日军轰炸南开50周年“受难日”。尔后，日军侵华前史图片展览成为他展开爱国主义教育的特别讲堂，以此激起学生的爱国情怀。

　　“没有爱国主义作为根底的教育都是空谈。”身为教育家，申泮文以为育人不能仅限于专业常识的教授，爱国主义才是育人的底子，是教师的职责。

　　采访结束时，记者看到病房的写字台上还放着另一页稿纸，上面同样是几行大大的黑色笔迹：“一个崇高的人，一个有品德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于公民的人。”

　　“对，我忘掉说了，应该把这些话教给学生听，让他们懂得这些思维。”其实，那也是申泮文终身中想要成为的人。